2014-09-22 15:59:54　来源：光明日报　

摘要：　“借助互联网和3D打印机，你在家里就能轻松制造出产品。在这一新兴革命中，每个人都可以成为生产者。”第三次工业革命倡导者杰里米·里夫金乐意这样告诉每一个人。在他看来，生产方式的转变，是第三次工业革命带给世界的一个重大变化。 

几位大学生创客在测验航拍飞行器。新华社发

创客嘉年华活动中，观众在体验由创客研发的“模仿动作”机器人

“借助互联网和3D打印机，你在家里就能轻松制造出产品。在这一新兴革命中，每个人都可以成为生产者。”第三次工业革命倡导者杰里米·里夫金乐意这样告诉每一个人。在他看来，生产方式的转变，是第三次工业革命带给世界的一个重大变化。

　　在北京，有这样一群人正在印证着里夫金的话，他们自己动手实现制造梦想。白天，他们有着不同的身份，学生、教师或是职场白领;晚上，他们不约而同地走进位于中关村西区的一栋棕色大楼——中关村梦想实验室，将自己的创意变成现实。他们有一个共同的称谓——“创客”。

　　日前，清华大学启动驻校创客项目，引入来自国际和国内的顶级创客。活动的引入者、清华大学工业工程系副教授顾学雍表示，创客思潮会给清华的教学方式以及校园文化体验带来一种新的气息。

　　创客是有创新习惯的人

　　在中关村梦想实验室的四楼，电梯打开的一瞬间，由几何图形和机器人模型拼成的“创客空间”logo映入眼帘，一股青春创新的气息扑面而来。穿过各种奇形怪状的工艺品和手工模型，一脸络腮胡的王盛林正等候在那里，“请坐，这椅子都是我们自己设计制作的”。玻璃茶几旁有几把用硬纸板制作成的靠椅，周围是一排类似餐厅雅座的小隔间，这是创客们碰撞思维火花的地方。

　　“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指每一个具有创意的人利用互联网带来的开源平台，借助3D打印机等设备自行设计、制作产品并进行出售，以满足客户精细化、个性化的需求。

　　作为一名资深创客，在王盛林看来，创客是一群有着“创新的习惯和创造的生活方式”的人。“比如，如何让椅子、门、开关等日常生活中司空见惯的东西变得智能。设想一下，我们可以让椅子记住每个人的3D参数来自动调节，保证每个人坐上去都是最舒适的;可以将门与智能手机联系起来，只要对着手机说一句话，门就会自动打开。”王盛林随手举了几个有创客思维的例子，他认为创客就是这么简单：“只要你乐于创新，并将创意变成实际，你就具有创客的潜质。”

　　中国社科院信息化研究中心秘书长姜奇平更愿意这样定义创客——在工具和平台分享下的一种DIY，“创客本质上是进行意义创造的人，他的相反面就是流水线上的工人，具体形象就是卓别林在《摩登时代》里扮演的拧螺丝钉的工人查理”。

　　人人都可以成为创客

　　在北京创客空间，每天都会有一群创客来到这里，将自己的创意想象变成现实。来自公益组织“阳光书屋”的几个年轻人，正在设计制作一个创意产品——教学响应器。

　　提起这个创意，“阳光书屋”的成员、北京航空航天大学计算机专业在读研究生刘聪表示，通过公益活动，他了解到一些农村地区的孩子大多性格比较内向，上课时老师讲的一些内容没有听懂，但又不好意思举手问，老师也不容易知道孩子们是否懂了。“能不能设计出一个简单的教学响应器，就像投票器一样，如果学生没听懂老师讲的内容，就按一下响应器，老师在讲台上就能看到了。”有了这一想法只是第一步，接下来就是要把这一创意变成实实在在的东西。

　　制作一个这样的教学响应器，电路板是核心部件。利用互联网，刘聪进入了一个叫Arduino的中文社区，这里聚集了国内外的电路板“发烧友”，每个人都可以在这里寻找自己需要的电路板，还可以发帖寻求网友的帮助。“这是一个非常开放的平台。”刘聪介绍，很多你不会的东西，都可以通过这样的网络社区、论坛学习。

　　有了一个合适的电路板，接下来刘聪可以发挥自己的专业特长，将这个教学感应器的基本工作原理编写成计算机代码。同时，这个小组的另一个年轻人，平常从事工业设计工作的杜牧，会利用创客常用的一款名为“犀牛”的软件，在电脑上构建出响应器的虚拟3D模型。接下来，通过连接3D打印机，响应器的外壳在两个小时后被很精准地打印了出来。最后，通过组装、测试，一个教学响应器就在创客空间里诞生了!

　　除了要有创新的思维、习惯外，还要相信自己的创造能力，王盛林认为要想成为一名真正的创客，还要加强行动力，“有了想法就去做，就会变得简单，不要轻易放弃”。

　　除了刘聪、杜牧这样的年轻人，在北京创客空间，还能看到活泼朝气的中小学生和头发花白的退休老人。“只要开动脑筋，动起手来，每个人都能成为创客。”王盛林说。

    在美国，从政策到实践层面，创客文化已经开始在教育中站稳脚跟。

　　白宫开始拥抱创客运动是源自奥巴马总统提出的要创新教育以提升学生STEM(科学、技术、工程、数学)的学习水平。奥巴马在2009年的竞选演讲中说到，“我希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”

　　美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。

　　一些学校也意识到他们已经失去了激发学生主动学习的办法。他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。

　　创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

　　在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

　　小学——发明制作一个有趣的玩具;用Scratch简单编程;学习定格动画制作等。

　　中学——制作组装电动玩具;用简单图形软件绘制个人头像;学会简单的电子元件的焊接;学会用MaKey MaKey套件组装触控设备等。

　　高中——用树莓派、Arduino或其他开源硬件解决日常问题;制作自己的机器人;学会编制一个游戏展示你的数学才能等。

　　数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。在学习的个性化时代，二者需要结合互补。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。

　　发表于《中国信息技术教育》2014年6期