素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学员兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。本文试图从创客教育与创客、STEAM教育的关系，创客教育发展现状等方面进行简要梳理，管窥创客教育行业的发展趋势。一、
2015-12-28 09:52:44来源：惠州仲恺高新技术产业开发区 作者：刘光明宝 评论：0导语：仲在参与，恺创未来。12月26日，仲恺高新区举办了第一届创客汇，主要包括创客嘉年华、校园创客会、创业风暴、研发者联盟成立大会、盘古帮创客分享会、创客咖啡揭牌、天使汇闪投、广东省孵化器协会年会等8项内容。 仲在参与，恺创未来。12月26日，仲恺高新区举办了第一届创客汇，主要包括创客嘉年
“大众创业、万众创新”的号召让“创客”一词开始进入公众视野，创客教育也迅速在广大中小学之间走红：“创客挑战赛”、“创客空间”、“创客秀”……一夜之间，似乎所有的学生都挤在了通往成为一名“创客”的道路上。然而，这风风火火的背后究竟是教育的需求还是商业利益的驱动？不少业内人士呼吁，要警惕“创客教育”走上弯路。 “高大上”设备成了摆设 所谓“创客”，是指出于个人的兴趣与爱好，努力学习知识把自己的
创客，译自英文“Maker”，本义为“创造者”。“创客”一词，早期特指在工业4.0与移动互联网时代背景下，应用自主加工工具，在家庭或创客空间，自主设计、自主动手，开展小批量生产的创造者；在被广泛应用之后，“创客”一词泛指在自主实践精神引领下，基于创新思维和工具技能，以务实严谨、精益创变、乐于分享为核心理念，独立发现问题并解决问题，努力把优化生活的创意转变为现实的人。
此阶段核心任务是帮助学生确立自己的任务目标。这个目标的确定应符合以下三个特征：1.必须是学生独立决策的结果；2.必须是学生年龄段力所能及的；3.必须经历斟酌推敲的过程。 创客实践的目标生成是创客教育过程中至关重要的一个环节，这个环节如果被忽略或者被人为取代，这样的课程就失去了创客的内涵，与传统科技体验课无异。创客教育的“现实性”准则告诉我们：源于生活、改善生活，是创客实践与生俱来的属性，因此，课程肇始必须将学生有效导入到对生活现实的观察、体验、反思、总结之中，这是实施创客教育的基础环节。
创客，译自英文“Maker”，本义为“创造者”。“创客”一词，早期特指在工业4.0与移动互联网时代背景下，应用自主加工工具，在家庭或创客空间，自主设计、自主动手，开展小批量生产的创造者；在被广泛应用之后，“创客”一词泛指在自主实践精神引领下，基于创新思维和工具技能，以务实严谨、精益创变、乐于分享为核心理念，独立发现问题并解决问题，努力把优化生活的创意转变为现实的人。
罗湖小创客们参加创客节活动。近期，全国双创周的热潮席卷深圳，2016年深圳学生创客节也于近日落下帷幕，罗湖区许多中小学积极参加，小创客们在学生创客节上登台亮相展风采，罗湖中小学创客教育的成果受到点赞。近期，深圳市教育局印发《深圳市中小学创客教育课程建设指南》(试行)，提出对创客教育课程的理解不应局限于“教创客”，更应突出“像创客一样教”，从“创客教育”到“创客+教育”再到“创客式教育”。点燃青少年
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