尊敬的市长，尊敬的局长，同志们大家

上午好！

首先，我衷心地感谢市委市政府、教育局领导对我们的信任与支持，在市、区教育局的支持协助下，得以顺利开展校园创客教育的各项准备工作。

“创客”一词源于英文单词“Maker”，指出于兴趣和爱好，努力把各种创意转变为现实的人。在十二届全国人大三次会议上，“创客”首次被写入政府工作报告。李克强总理指出，2014年我国着力培育新的增长点，众多“创客”脱颖而出。分析当代中国国情和教育实际，校园仍然是“创客”成长的主要苗圃。

创客教育促使我们更新人才培养理念

总结中外创客教育的精神内核，校园阶段的“创客”大体有三个特点。一是以兴趣和自我实现为创新动力，而不以赢利或功利为目标；二是探究、体验的学习方式和知行合一、学以致用的学习态度；三是强调朋辈、共享的人际交往和社会参与。

“创客”运动正在影响校园，影响学生的学习观、成才观、择业观，影响学习方式、校园文化和人际交往。全面理解创客教育对创新人才培养的开拓作用，对创新型国家建设和社会建设的推动作用，将促使我们更新人才培养理念，加快教育改革步伐。具体说来，一是更加重视学习观教育，彻底破除应试教育对学生个性发展和全面素质教育的束缚，强调以兴趣和爱好为学习动力，强调锻造科学精神和创新意识，减轻社会功利短视的影响。二是加快从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，尊重学生在教育教学中的主体地位、主体作用，在教学组织中坚持以人为本，引导和强化学生的学习主体意识。三是落实多样化个性化培养、跨学科教育和弹性教学体系，打破工业化时代专业教育的藩篱，实现通识教育和专业教育的有机整合，实现第一、第二课堂的全面通联。四是营造滋养“众创”的公共空间、学习环境，为创客进行社会参与、提高社会责任提供有效渠道。

首要是落实“以学为中心”的改革理念

创客教育的基石是网络时代的学习文化。没有学习，就没有继承创新；不懂学习，就不会创造。在校园中培育创客教育氛围，首要是落实“以学为中心”的改革理念。在课程、课堂、课件的各个层面和教师、教室、教学的各个环节，在第一、第二课堂和面向社会的大课堂，我们都应鼓励和践行三种学习。一是探究式学习，要让学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、培养能力、发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。二是体验式学习，要让学生深刻认识到学习不是内容的获得与传递，而是通过经验的转换进而创造知识的过程。三是服务式学习，要让学生有明确的学习目标，在实践和服务过程中将学习内容与现实社会的问题和需要相结合，既懂得运用批判思维，又懂得主动的社会参与。

在当前条件下，我们还应特别注意在各项教育教学改革中，有机整合网络学习的积极因素，通过慕课和翻转课堂、云空间、师生课外线上交互、专业数据库等，为学生的自主学习、协作学习提供丰富内容、全天候渠道和交往空间。

创客教育的发展需要坚实的制度基础

培育和推广创客教育，将改变校园学习的组织形式、思维模式和交往方式。学习不再是模块化的，被区分为通识教育或专业教育、第一或第二课堂；也不再是学科计划式的，被分为主修或辅修专业、课程或实习。学习将成为自我发展、自我创造、自我实现的过程，也是社会交往、社会参与、社会服务的过程。

在全校范围内，整体性构建学习型社区、参与性校园，将为创客教育的发展以及更广阔意义上的创新人才培养，奠定更为坚实的制度基础和环境文化。一是将全员育人、全过程育人、全方位育人的要求落到实处，把握“育人为本、德育为先”的精髓，从学生为本而不是现有的管理体制、工作架构出发，更加科学地搭建育人架构。二是建立以学生学习和发展成效为核心的育人质量测评研究机制、工作和服务的项目管理机制以及资源的投入和保障机制，将育人的质量控制重心真正下沉到教学和育人工作一线，甚至内化进学生的学习过程。三是以开放的心态鼓励学生主动参与校园建设，尊重学生的个性、选择、表达和权益，设计搭建参与的渠道、平台、项目，鼓励他们成为校园和社会的建设者，共有、共建、共享校园生活的公共服务和成果。

最后，祝愿我们的校园创客教育工作通过大家的共同努力、不断创新，获得辉煌的成绩。

谢谢大家！